Показники розвитку за віком

ВИДИ І ТИПИ ЗАНЯТЬ

У освітньому процесі використовуються різні типи і види занять, а також міні-заняття упродовж дня.

ТИПИ ЗАНЯТЬ:

фронтальні заняття (вся група);
групові заняття (до 15 дітей);
індивідуально-групові заняття (до 8 дітей);
індивідуальні заняття (1-4 дітей).

ВИДИ ЗАНЯТЬ:

комплексні заняття;
тематичне заняття
комбіноване заняття
домінантне заняття
сюжетно-динамічні заняття
інтегровані заняття

ІННОВАЦІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ

Для підвищення якості освітнього процесу у закладі дошкільної освіти запроваджуються:

ІННОВАЦІЙНІ ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ:

Теорія розв’язання винахідницьких завдань (ТРВЗ) Г. Альтшуллера
Технологія інформаційно-ігрової творчості Н. Гавриш.
Ейдетика
Мнемотехніка
Методика асоціативних карт
Розвивальні ігри Б. Нікітіна
Елементи методики сенсорного виховання за М. Монтессорі;
Інформаційно-комунікативні технології

ІННОВАЦІЙНІ ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНІ ТЕХНОЛОГІЇ:

«Театр фізичного фізичного розвитку та оздоровлення» М. Єфименка
Горизонтальний пластичний балет «Пластик-шоу»
Фітбол-гімнастика
Глайдинг
Елементи казкотерапії
Кольоротерапія
Арт-терапія
Пісочна терапія
Психогімнастика
Гімнастика пробудження
Дихальна гімнастика
Зорова гімнастика
Пальчикова гімнастика
Самомасаж

ЗАВДАННЯ ТА РЕЗУЛЬТАТИ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

ОСНОВНІ ПОКАЗНИКИ РОЗВИТКУ ДИТИНИ ТРЕТЬОГО РОКУ ЖИТТЯ:

Сенсорика

Розрізняє за величиною 3-4 предмета;
Знає мінімум 4 основних кольори спектру;
Знає геометричні фігури «коло», «квадрат», «трикутник» та знаходить схожі на них предмети;
Показує предмети за 2-3 заданими ознаками («покажи велику синю сумку», при цьому на малюнку зображені сумки різних розмірів та кольорів);
Цілеспрямовано користується предметами на основі розуміння їх влаштування та функцій (грає з музичними іграшками, імітує дії дорослих з побутовими приладами).

Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

Вміє будувати фразу з 4-5 слів;
Називає яскраво виражені частини та ознаки предметів (наприклад, у будинку – вікно, двері, дах);
Імітує звуки домашніх тварин, знає їх основні дії (летить, повзе, пливе);
За питаннями дорослого розповідає про побачене в 2-3 реченнях;
Висловлює словами свої бажання, передає свої думки та почуття;
Розуміє та правильно використовує множину іменників та дієслів;
Повторює за дорослим прості вірші;
Засвоює основні граматичні закономірності речень, використовує займенники, іменники, дієслова та прикметники;
Показує та називає основні частини тіла людини; Знає основні антоніми, уміє називати протилежні явища, ознаки;
Краще розуміє мову дорослого (словом можна припинити ту чи іншу дію, попередити негативну поведінку, викликати нову дію);
Розуміє не тільки зміст окремих висловлювань дорослого, що відносяться безпосередньо до конкретної події, але й зміст коротких розповідей про те, що не знаходиться в даний момент в полі зору дитини.

Ознайомлення із соціумом (комунікаційні навички)

Дитина починає відчувати необхідність партнерів та приятелів для спільних ігор; З’являється здатність грати не просто поруч, а разом з іншими дітьми, сприймати деякі правила та підпорядковуватися їм;
Називає інших по імені;
Якщо дорослі чимось засмучені або у них щось болить, дитина підходить до них, гладить з виразом співчуття, заглядає в очі, виявляє прагнення надати допомогу.

Дитина у світі культури: моторика

Малює точки в зазначеній частині аркуша (в кордонах обмеженої частини);
Проводить вертикальні прямі, горизонтальні прямі, а також вигнуті лінії; Малює кола різних розмірів;
Обводить пунктирні лінії;
Ліпить нескладні фігурки з глини та пластиліну;
Взувається та одягається самостійно з невеликою допомогою дорослих у застібанні ґудзиків та зав’язуванні шнурків;
Може показати у повітрі кілечка, по черзі з’єднуючи кожний палець з великим;
Заштриховує фігури більш-менш прямими лініями, старається не виходити за контури; Нанизує великі ґудзики, намистини на нитку.

Пам’ять

Запам’ятовує дорогу до магазину, в парк, до бабусі, в дитячий садок тощо;
Повторить за дорослим на слух три-чотири слова;
Може виконати завдання, що складається із двох-трьох команд (піти на кухню, сісти на стілець, взяти чашку);
Може визначити з першої спроби, який предмет зник (дорослий ховає один з п’яти предметів, попередньо показавши на назвавши їх дитині);
Розповідає напам’ять кілька потішок, віршів, загадок;
Може переказати загальний зміст почутої казки; Може запам’ятати зміст сюжетного малюнка;
Відтворює у пам’яті яскраві події свого життя або такі, що відбулися недавно.

Мислення

Знаходить зайвий предмет серед низки предметів однієї категорії;
Може вибрати предмети однієї групи;
Визначає відсутні частини у знайомих предметів;
Правильно збирає картинку, розрізану на дві частини;
Може впізнати предмет, якщо дана тільки половинка;
Підбирає пари однакових предметів та предметів з однаковим орнаментом (або іншою загальною ознакою);
Може скласти за представленим зразком картинку з 3-5 частин;
Відгадує загадки;
Добирає самостійно вкладки до потрібних отворів.

Увага

Підбирає пари однакових предметів, знаходячи однакові серед 3-5 запропонованих; Знаходить потрібний предмет в навколишньому середовищі;
Виявляє 2-3 відмінності між двома картинками;
Співвідносить предмет з його контуром та силуетом; З
находити всі задані предмети на малюнку;
Може повторити за дорослим рухи у певній послідовності (наприклад, плеснути в долоні, підняти ручки вгору, розвести їх вбік, опустити).

Математичні навички

Знаходить один і два предмети в навколишньому середовищі;
Рахує до трьох та співвідносить кількість предметів з відповідною цифрою;
Розуміє поняття «багато», «мало», «жодного»;
Порівнює за кількістю дві групи предметів (більше, менше, порівну);
Розуміє поняття «направо», «наліво»
Визначає місцезнаходження предмета (попереду, позаду, перший, останній).

Знання навколишнього світу

Знає предмети найближчого оточення та їх призначення, може об’єднувати їх у групи (меблі, одяг, продукти);
Називає своє ім’я та прізвище, імена батьків;
Може назвати місто, у якому вона живе;
Знає основні продукти харчування;
Називає деякі дерева та їх відмінності за зовнішнім виглядом;
Знає основні частини рослини;
Розрізняє основні явища природи та пори року;
Називає знайомих тварин та їх дитинчат, місця їх проживання; Має уявлення про користь домашніх тварин;
Знає деяких комах;
Розрізняє предмети одягу;
Розпізнає та називає не менше 3 птахів (наприклад, голуб, ворона, горобець);
Розрізняє яскраво виражені емоції людини;
Розпізнає час доби;
Може назвати кілька професій.

Фізичний розвиток

Вміє крокувати на місці та ходити по прямій, витягаючи носочки;
Стрибає на місці на одній та двох ногах;
Вміє виконувати рухи пальчикової гімнастики, повторюючи за дорослим;
Виконує прості вправи з м’ячем;
Може ловити м’яч, який кинув дорослий;
Може котити м’ячик по прямій та між іншими предметами;
Зберігає рівновагу при ходьбі навшпиньках та стоянні на одній нозі;
Самостійно піднімається сходами та спускається з них, чергуючи ноги;
Може перестрибувати через невисокі перешкоди;
Може зістрибувати зі сходинки.

Творчі здібності

Може усвідомлено та правильно використовувати матеріали для творчості (фарби та пензлики, олівці, фломастери, пластилін);
Бачить схожість між моделлю і результатом своїх зусиль (наприклад, між деревом за вікном та своїм малюнком дерева);
Може робити аплікації з готових деталей;
Використовує декілька технік в одній роботі (наприклад, посипання крупою та прикріплення деталей з пластиліну);
Розрізняє характер музики, може ритмічно підігравати на найпростіших музичних інструментах;
Експериментує з деталями конструктора (з одних і тих же деталей будує різні споруди); Може підбирати додаткові елементи для сюжетної гри зі своїми спорудами, намагається співвідносити їх за розміром.
Побутово-гігієнічні навички
Може самостійно мити обличчя та руки;
Користується носовою хусткою;
Вміє правильно сидіти за столом, самостійно їсти ложкою, пити з чашки, витирати губи після їжі серветкою;
Самостійно чистить зуби;
Знає свій рушник і його місце;
Вміє користування горщиком.
Знає послідовність роздягання та складання одягу;
Помічає, що у нього, зокрема, забруднений одяг, відірвався ґудзик, розв’язався шнурок та вміє попросити дорослих про допомогу.

Уява

Дитина може діяти в уявній ситуації (наприклад, виконуючи прохання дорослого, може показати, як мишка тихо бігає, як ходить ведмедик, як скаче зайчик тощо).

МОНІТОРИНГ РОЗВИТКУ ДИТИНИ ВІД 3 ДО 4 РОКІВ

Логіко-математичний розвиток (сенсорика)

Згрупуй предмети за кількома ознаками: величиною, формою, кольором
Чим тотожні і відмінні предмети? (за властивостями: величиною, формою, кольором)
Якої форми предмет?
Відповідає на різноманітні питання дорослих, що стосуються найближчого оточення, використовуючи в мові практично всі частини мови, прості непоширені речення і речення з однорідними членами.
Застібає кнопки і ґудзики
Зашнуровує черевик
Застібати блискавку

Ознайомлення із соціумом.

Називає предмети домашнього побуту і вжитку, знає їх застосування.
Має елементарні уявлення про сім’ю, родину, про рідну батьківщину.
Знає професії своїх батьків, працівників дитячого садка, лікаря тощо.
Має уявлення про традиційний національний одяг, житло, народну іграшку.
Має знання про календарно-обрядові свята (святого Миколая, Різдво, Стрітення, Великдень) та їх традиції, пов’язані із Західним регіоном;

Здоров’я та фізичний розвиток.

Вміє ходити прямо, не човгаючи ногами, зберігаючи заданий педагогом напрямок, виконувати завдання: зупинитися, присісти, повернутися.
Бігати, зберігаючи рівновагу, змінюючи напрямок, тип бігу в співвідношенні з вказівками педагога.
Зберігати рівновагу при ходьбі і бігу по обмеженій площині, переступаючи через предмети. Стрибок з місця на 2х ногах, не менше ніж на 40 см.
Котити м'яч в заданому напрямку.
Кидати м'яч двома руками від грудей, через голову.
Розрізняє людей за статтю, віком, а також здорову людину від хворої.
Володіє вміннями і навичками особистої гігієни, вміє доглядати за порожниною рота; самостійно мити руки і обличчя, користуватися милом, рушником, носовичком, причісуватися.
Має знання про небезпеку від користування гострими, ріжучими, дрібними предметами.
Знає про небезпеку від гарячого; ліків, хімічних речовин;
Має знання про поводження біля відчиненого вікна та балкона.
Знає елементарні правила пожежної безпеки.
Знає елементарні правила поведінки на дорозі, має уявлення про дію світлофора, призначення пішохідного переходу.
Знає початкові правила поводження з незнайомцями.

Розвиток мовлення

За своєю ініціативою і при підтримці дорослого розповісти про те, що бачили, куди ходили, що трапилося.
Досить легко знаходити спільну мову з дітьми.
Володіє розповідною, питальною, окличною інтонаціями.
Промовляє слова в різному темпі та з різною силою голосу.
Розрізняє поняття «звук», «слово».
Узгоджує іменники з прикметниками в роді та числі.
Відповідає на запитання за змістом сюжетних та предметних картинок, художніх текстів, театральних вистав.
Разом із дорослим складає описові розповіді (3-4 речення) про іграшки, предмети, зображення на картинках.
Переказує за допомогою запитань добре знайомі казки.

Розвиток елементарних математичних уявлень

Складати групи з однорідних предметів і виділяти один предмет з групи.
Знаходити в навколишній обстановці один або багато однакових предметів.
Порівнювати два контрастних за величиною предмета (використовуючи прийоми накладання, додаючи їх один до одного), показувати, який з предметів довгий - короткий, широкий - вузький, високий - низький.
Розуміти слова: попереду - ззаду, верху - внизу, зліва - справа, над - під, верхня - нижня (просторові орієнтування щодо себе самого).
лічить предмети в межах 5, вживаючи числівники; порівнює контрастні за кількістю множини предметів (один – багато).
Визначає період доби на основі спостереження за природними ознаками (сонце встає – ранок, сонце високо над головою – день тощо).
Розрізняє і називає геометричні фігури: площинні – квадрат, круг, трикутник; об’ємні – куля, куб.

Моральне виховання:

Говорить «привіт», «добрий день», «здрастуйте», «до побачення»; «будь ласка» і «спасибі» при будь-якому проханні чи допомозі.
Вміє спокійно гратися поруч із дітьми, вступає в спілкування з приводу іграшок, ігрових дій. Має друзів, до яких проявляє особливу прихильність; ставиться приязно до однолітків.
Відчуває межу припустимої поведінки, належну дистанцію у взаєминах з різними людьми.

Художньо-продуктивна діяльність

Художня література:

Без супроводу дорослого розповідати зміст твору з опорою на малюнки в книжці. Відповідати на питання вихователя.
Називати твір, прослухавши уривок з нього.
Відтворює окремі фрази, частини художнього тексту за допомогою навідних запитань педагога.
передає речення в питальній інтонації.
Бере участь в інсценуванні художніх творів.

Малювання:

Вільно тримає фломастер, пензель, олівець, не напружуючи м'язів і не стискаючи сильно пальці.
Використовує акварельні фарби при малюванні.
Знає основні кольори і відтінки (рожевий, блакитний, сірий)
Вміє зображати предмети різної форми: округлої, прямокутної, і предмети, що складаються з комбінації різних форм і ліній.
Передає сюжетні композиції, повторюючи зображення одного предмета (сад, ялинки в лісі) або зображати різноманітні предмети.
Знає назву матеріалів та інструментів для художньо-творчої роботи.

Ліплення:

Прикрашає виліплені предмети, використовуючи палички з заточеним кінцем.
Створює предмети, що складаються з 2-3 частин.

Аплікація:

Самостійно складає на аркуші попередньо вирізані деталі в певній послідовності.
Намазує деталі клеєм і розподіляє на аркуші
Підбирає кольори, відповідні зображуваних предметів або за власним бажанням.

Конструювання:

Знає, називає, використовує деталі будівельного матеріалу.
Вміє розташовувати цеглинки, пластини вертикально.
Змінює споруди, надбудовуючи або замінюючи одні деталі іншими.
Розрізняє частини споруди по величині (велика - маленька, вузька - широка.)

Музична діяльність:

Під час слухання музичних творів орієнтується в характері мелодії, настрої.
Співає нескладні пісні, володіючи навичками розподілу дихання; намагається співати злагоджено, протяжно.
Рухається правильно, відображаючи ритм і темп музики; виконує рухи з атрибутами та образні рухи. Охоче водить хороводи.

Театралізована діяльність:

Намагається в рухах передати прості образно-виразні дії того чи іншого персонажа, повторює ці рухи з іграшками.
Дає змогу іншим дітям зіграти свою роль.
Висловлює власні судження щодо поведінки героя.
Під час передачі образу використовує засоби інтонаційної виразності.

МОНІТОРИНГ РОЗВИТКУ ДИТИНИ ВІД 4 ДО 5 РОКІВ

Фізичне виховання:

Вміє прийняти вихідне положення при виконанні вправ, дотримуватися дистанції при пересуванні.
Ходити на носках, на п'ятках, на зовнішніх сторонах стоп, з високим підніманням колін, дрібним і широким кроком, приставним кроком (направо і наліво).
Виконує словесні завдання вихователя (присісти, змінити положення рук; чергувати ходьбу з бігом, стрибками, зміною напрямку, темпу і т.д.)
Називає основні частини тіла людини, функції деяких органів.
Добирає одяг за сезоном.
Має навички культури поведінки за столом та гігієни харчування.
Розуміє причини виникнення пожежі, елементарні рятувальні дії під час пожежі.
Має поняття про різні види переходів, дорожні знаки для пішоходів, правила поведінки у транспорті та біля дороги. Дотримує правил поводження з незнайомцями.
Уміє налагоджувати стосунки в мікрогрупі, проявляти товариськість; вміє дружити та уникати сварок.

Ознайомлення із соціумом:

Виявляти інтерес до предметів і явищ, які не має можливості бачити.
Вітається і прощається без нагадування з боку дорослого.
Ввічливо висловлює своє прохання, дякує за надану послугу.
Надає допомогу товаришеві.
Дотримує елементарних правил культури спілкування з дорослими й однолітками.
Називає своє місце в родині з різних позицій: онук (онука), син (дочка), брат (сестра).
Розповідає про домівку, своїх рідних, називає їхні імена, прізвища, професію або вид діяльності.
Знає свою повну адресу.
Проявляє інтерес до навчання.
Використовує речі за призначенням, ставить їх на місце.
Самостійно одягається, роздягається в певній послідовності.
Знає назви трудових дій, пов’язаних із певним трудовим процесом; старанно виконує обов’язки чергових у їдальні, на занятті, в куточку живої природи.
Розповідає про бажання в майбутньому придбати певну професію, розповісти чому саме вона його цікавить.

Розумовий розвиток:

Самостійно займається певною діяльністю, прагне підтримувати порядок і затишок у домівці.
Знає, що разом із родиною живе в Україні; впізнає державну символіку (прапор, гімн, герб), любить Батьківщину.
Має уявлення про сім’ю, родину та родинні взаємини. Може розповісти про сім'ю, сімейний побут, традиції.
Має знання про якості та використання предметів домашнього вжитку;
Називає професії.
Розрізняє і групує за призначенням транспортні засоби.
Знає назву міста (села), в якому проживає, його визначні місця.
Визначає зміни в природному довкіллі і знає, що ці зміни залежать від обертання Землі навколо Сонця.
Розрізняє пори року; визначає стан погоди (дощ, сніг), стан повітря (холодне, тепле, гаряче).
Класифікує об’єкти: дерева, кущі, квіти, овочі, фрукти, птахи, комахи, тварини та називає їх; розпізнає диких і свійських тварин, знає їхні особливості, спосіб пересування.
Має початкові уявлення про зоряне небо і планети Сонячної системи.

Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування:

Активно супроводжує мовою свою діяльність (ігрові, побутові та інші дії).
Старанно, з деталізацією і повторами розповідає про зміст сюжетної картинки.
Самостійно складає речення за наочним матеріалом.
Правильно вимовляє всі звуки рідної мови; розрізняє близькі фонеми.
Добирає синоніми й антоніми до слів.
Утворює форми однини та множини.
Не втручається у діалог дорослих.
Розмовляє з дітьми та дорослими привітно.
Висловлює незгоду спокійним тоном.
Диференціює поняття «звук», «слово».
Добирає слова з потрібним звуком.
Виокремлює із тексту слова з відповідним звуком.
Виділяє у слові перший і останній звуки.

Розвиток елементарних математичних уявлень:

Переміщається у просторі за заданим напрямком;
Розрізняє частини доби, оперує поняттям «доба».
Називає геометричні фігури та просторові геометричні форми; знаходить геометричні фігури та просторові геометричні форми в предметах навколишнього середовища.
Виокремлює з групи предметів предмети із заданими властивостями
Розуміє, що останній числівник при лічбі відноситься до всієї групи перелічуваних предметів.
Лічить у межах 5 кількісною та порядковою лічбою.
Порівнює дві групи предметів, шляхом поштучного співвіднесення.
Розкладає 3 - 5 предметів різної величини (довжини, ширини, висоти) в зростаючому, спадному порядку.
Може назвати всі цифри від 0 до 9.

Художньо-продуктивна діяльність

Художня література:

розуміє мораль казки, адекватно оцінює поведінку її героїв, висловлює своє ставлення до них.
розуміє призначення книги, бережно до неї ставиться.
читає напам’ять вірші та твори малого фольклорного жанру.
знає українські народні казки.
розповідає казки за змістом ілюстрацій та без них.
самостійно влаштовує театралізовані ігри, ігри-драматизації за змістом добре відомих художніх творів; бере участь в інсценуванні художніх творів.

Образотворча діяльність:

Досягає бажаних результатів, наслідуючи рухи дорослого.
Удосконалює власні вироби, переробляє у разі потреби.
Знає і дотримує правил безпеки під час занять образотворчою діяльністю.
Відмовляється від надмірної допомоги дорослого, прагне самостійно досягти успіху.
Коментує роботу над власним портретом, характеризує себе, називає частини тіла, обличчя.
Вміло використовує набуті навички образотворчої діяльності.
Проявляє бажання займатися художньою творчістю.
Проявляє винахідливість, фантазію, самостійність;

Музична діяльність:

Співає природним голосом, без напруження, протяжно
Починає і закінчує музичний твір разом з усіма дітьми.
Співає з інструментальним супроводом і без нього.
Ритмічно виконує рухи під музику, узгоджує їх із динамікою, характером, темпом, своєчасно змінює рухи під час танців та хороводів.
Грає на музичних інструментах.

Театралізована діяльність:

Доречно імітує рухи, жести персонажів.
Вдало передає рольову поведінку.
Вміє відтворювати позитивних і негативних персонажів.
Знає, називає та може передати основні емоції людини.
Вміє розповісти про враження від вистави.
Описує характер героя, його вчинки.

МОДЕЛЬ ВИПУСКНИКА ЗАКЛАДУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

♦♦♦ Сформовані основні фізичні якості, рухові уміння, культурно-гігієнічні, оздоровчі навички та навички безпеки життєдіяльності;
♦♦♦ сформований позитивний образ «Я», створена база особистісної культури дитини;
♦♦♦ сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і
відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка;
♦♦♦ сформовані навички соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим;
♦♦♦ сформований інтерес та вміння розуміти інших, бажання долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, вміння оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей, узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства;
♦♦♦ сформовані уявлення про природу планети Земля та Всесвіт;
♦♦♦ розвинута емоційно-ціннісна відповідальність екологічного ставлення до природного довкілля, сформовані навички дотримання правил природокористування;
♦♦♦ сформована готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою;
♦♦♦ сформоване почуття краси в її різних проявах, ціннісне ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва;
♦♦♦ розвинуті творчі здібності;
♦♦♦ сформовані елементарні трудові, технологічні та художньо-продуктивні навички, самостійність, культура та безпека праці;
♦♦♦ сформовані навички культури споживання;
♦♦♦ розвинуті творчі здібності, самостійність, ініціативність, організованість в ігровій діяльності та сформований стійкий інтерес до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому;
♦♦♦ сформоване вміння будувати дружні, партнерські стосунки та ігрові об’єднання за інтересами;
♦♦♦ сформовані доступні уявлення, еталони, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів навколишнього світу.
♦♦♦ сформована здатність застосовувати отримані знання у практичній діяльності, володіти способами пізнання дійсності;
♦♦♦ розвинуте наочно-дієве, наочно-образне, словесно-логічне мислення;
♦♦♦ сформований інтерес до пошуково-дослідницької діяльності;
♦♦♦ сформовані елементарні математичні уявлення, цілісна картина світу;
♦♦♦ сформована компетентна поведінка в різних життєвих ситуаціях;
♦♦♦ сформована культура мовлення та спілкування;
♦♦♦ засвоєні навички володіння елементарними правилами користування мовою у різних життєвих ситуаціях.
♦♦♦ сформовані загально-навчальні уміння: розуміє мету діяльності, планує і виконує необхідні дії, контролює та оцінює свої результати;
♦♦♦ сформовані організаційні вміння: уміє організовувати робоче місце, орієнтується в часі, виконує вказівки педагога, доводить роботу до кінця, вміє працювати з посібниками;
♦♦♦ спостерігається прагнення до утвердження у новій соціальній ролі – школяра.