Інклюзивна освіта

Навчання в інклюзивній групі зазначеної категорії дітей передбачає використання особистісно-орієнтованих підходів у навчально-виховному процесі, застосування індивідуальних, групових форм роботи, враховуючи, вплив різних видів розладів і хвороб на процес навчання. Пріоритетними напрямами роботи обрано сприяння соціальному, емоційному та когнітивному розвитку кожної дитини, щоб вона відчувала себе неповторним, повноцінним учасником суспільного життя.

Інклюзивне навчальне середовище підвищує самооцінку та сприяє розвитку самостійності у дітей з особливими потребами.

У закладі сформовано команду психолого-педагогічного супроводу. Відповідальною особою за організацію, стан та якість впровадження інклюзивного навчання призначено вихователя-методиста.

Також проведено таку роботу:

• організовано роботу команди психолого-педагогічного супроводу вихованців;
• розподілено обов’язки між членами команди і порядок взаємодії;
• визначено обсяг роботи та послідовності освітнього процесу;
• розроблено календарно-тематичні плани корекційно-розвивальних занять;
• визначено напрямки роботи при укладанні індивідуальної програми;
• узгоджено програми з батьками дітей з ООП.

З вихованцями інклюзивної групи працюють спеціалісти: вчителі-логопеди, практичний психолог, асистент вихователя.

Інклюзивні підходи у навчанні й вихованні корисні для родин дітей з особливими освітніми потребами. Адже батьки цих дітей отримують підтримку з боку інших батьків, краще розуміють у чому розвиток їхніх дітей є типовим й у чому атиповим, а також беруть активнішу участь у процесі навчання й виховання дитини.

Організація  інклюзивного навчання в закладі здійснюється за наявності медичних документів відповідно до заяв батьків за висновками ІРЦ. Навчально-виховний процес у групі з інклюзивним навчанням організована відповідно до робочого навчального плану ЗДО, складеного на основі типових навчальних планів.

Нормативно-правове забезпечення інклюзивної освіти

1. Конвенція ООН «Про права інвалідів»
2. Конституція України
3. Закони України «Про дошкільну освіту», «Про охорону дитинства», «Про основи соціальної захищеності інвалідів в Україні»
4. Постанова КМУ «Про затвердження порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» від 15.08.2011 №872
5. Постанова КМУ від 12.03.2003 №305 «Про затвердження Положення про дошкільний навальний заклад» (із змінами)
6. Лист МОН молоді та спорту № 1/9-1 від 02.01.13 року «Про визначення завдань працівників психологічної служби системи освіти в умовах інклюзивного навчання»
7. Про організаційно-методичні засади забезпечення права на освіту дітям з особливими освітніми потребами від 08.08.13 № 1/9-539 МОН України
8. Інструктивно-методичний лист МОН України «Організація інклюзивного навчання у загальноосвівтніх навчальних закладах» від 18.05.2012 №1/9-384
9. Методичний лист МОН України «Психологічний і соціальний супровід дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання»
10. Лист МОН України від 12.10.2015 №1/9-487 «Щодо організації діяльності інклюзивних груп у дошкільних навчальних закладах».
11. Наказ МОН України від 01.10.2010 №912 «Про затвердження Концепції розвитку інклюзивного навчання»
12. Наказ МОН України від 14.06.2013 №768 «Про затвердження плану заходів, щодо забезпечення права на освіту дітей з особливими освітніми потребами, у тому числі дітей-інвалідів».
13. Наказ МОН України від 04.06.2013 №680 «Про організацію діяльності психолого-медико-педагогічних конкультацій»
14. Наказ МОН України від 06.02.2015 №104/52 «Про затвердження Порядку комплектування інклюзивних груп в дошкільних навчальних закладах»
15. Лист МОН України від25.06.2020 №1/9-348 "Щодо створення інклюзивного освітнього середовища в закладах дошкільної освіти"
16. Лист МОН України від 05.08.2019 "Методичні рекомендації щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами в закладах освіти в 2019/2020 н.р."

8 ПРИНЦИПІВ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ:

1. Цінність дитини не залежить від його здібностей і досягнень.
2. Кожна дитина здатна відчувати і думати.
3. Кожна дитина має право на спілкування і на те, щоб бути почутим.
4. Всі діти потребують одне одного.
5. Справжню освіту можна здійснювати тільки в контексті реальних взаємин.
6. Всі діти мають потребу в підтримці і дружбі однолітків.
7. Для всіх дітей досягнення прогресу буде в тому, що вони можуть зробити, ніж в тому, що не можуть.
8. Різноманітність підсилює всі сторони дитини.

Успішність впровадження й розвиток інклюзивної освіти в Україні значною мірою залежить від створеного інклюзивного освітнього середовища, що визначається як сукупність умов, способів і засобів їх реалізації для спільного навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти з урахуванням їхніх потреб та можливостей.

 Добротвірський ЗДО №1 «Струмочок» прийняв участь проєкті «Людський вимір – інклюзивні дані для стабільності та розвитку» та «Безбар'єрний освітній простір у дошкіллі Добротвірської громади», впроваджених Міжнародною організацією з міграції за IOM Ukraine за фінансування Міністерства закордонних справ, торгівлі та розвитку Канади. Було отримано обладнання для роботи з дітьми з особливостями психофізичного розвитку. В закладі облаштовано ресурсну кімнату – це спеціально організований простір, де надаються психолого-педагогічні послуги та проводяться корекційно-розвиткові заняття.